Plano de aula Reelaborado

Paraíso do Tocantins, 30 de Setembro de 2010.
Escola Estadual São José Operário
Cursista: Marlete Simas Santos


PROJETO DE LEITURA E ESCRITA - Reconstruindo uma História em Quadrinhos

Este projeto desenvolve a leitura e a escrita dos alunos do 2° e 3° ano do Ensino Fundamental com dificuldades de aprendizagem.


1 – Apresentação
A escola, preocupada em diminuir os indices de repetência e analfabetismo em sua comunidade, elaborou este projeto para ser realizado com as turmas de 2° e 3° ano com dificuldades de aprendizagem tendo como parceiros os pais e familiares, nos quais busca colaboração na realização das atividades extras que incrementam o processo ensino-aprendizagem, em consonância com a proposta pedagógica da escola.


1.1 – Justificativa
A realização deste projeto na escola apresenta potencial criativo para desenvolver diferentes habilidades e competências dos educandos na leitura, escrita e produção de texto. O espaço, o envolvimento da família e o planejamento acurado das ações/atividades/tarefas são fatores que apontam para a melhoria do processo educativo, o que dá consistência à execução desse projeto.


1.2 – Objetivo Geral
Oportunizar situações em que as crianças vivenciem atividades individuais ou em duplas nas quais poderão exercitar com maior habilidade e desenvoltura a sua leitura e escrita, onde ela possa avançar ou retroceder durante a leitura em busca de informações esclarecedoras,fazer inferências atribuir sentidos a partir de suas experiências.


1.3 – Objetivos Específicos
· Desenvolver diferentes habilidades e competências na leitura e escrita;
· Compartilhar experiências;
· Valorizar e respeitar o colega;
· Destacar os personagens das histórias em quadrinhos;
· Recortar, e montar uma história em quadrinhos;
· Montar um painel;
· Fazer inferências, atribuir sentidos a partir de suas experiências.


1.4 – Resultados esperados
· Disposição, motivação e entusiasmo pelas atividades realizadas;
· Integração família/escola;
· Conscientização dos pais sobre a importância da participação das crianças nas aulas;
· Despertar nas crianças o interesse pela leitura e escrita
· Amadurecimento da linguagem oral e escrita e disposição para a busca de novos conhecimentos;
· Montar uma história em quadrinho numa sequência lógica, correta utilizando diferentes procedimentos de leitura.


1.5 – Impactos esperados
· Aumento da compreensão e colaboração dos pais no processo de ensino-aprendizagem escolar; e
· Familiarização das crianças com textos que a conduzam à leitura e escrita.


1.6 - Abrangência
· Comunidade escolar e familiares.

2 – Plano de Ação

2.1 – Ações / Atividades / Tarefas

PROJETO ESCOLAR :
Trabalhando com Hiistórias em Quadrinhos

Momentos de leitura
Ambientação
É identificação das crianças com o projeto

Apresentação e exposição do material

Socialização

Oficinas

Encerramento

2.2 – Recursos pedagógicoa

Atividade
Material
Aplicação

Apresentação
Gibis, computadores, data show barbante, prendedores e caixas
-varal de histórias em quadrinho
-Exposição de gibis


Oficinas
Gibis, textos complementares, lápis, papel e computadores
-Leitura individual, em duplas
-Montagem seqüencial dos textos em quadrinhos
-Confecção de gibis
Montagem de painel
Revistas, jornais, livros usados, tesouras e cola
-Recortar, selecionar e montar um painel
Encerramento
Cordas, brinquedos, balões e balas
Realização de brincadeiras com os alunos
2.2.1 – Pessoal
Professores, pais e colaboradores


2.3 – Infra – estrutura
Sala de aula, Área coberta, pátio da escola

2.4 – Custos
Material – 162,00
Serviços de xérox – 15,00


2.4 - Cronograma

1° Dia
2° Dia
3° Dia
4° Dia
5° Dia
Confecção e organização do material a ser utilizado
Reunião inicial para análise de viabilidade e interesse pelo projeto.
Apresentação do projeto.
Manuseio do material e exploração do ambiente escolar

Realização de oficinas
Montagem de um painel e encerramento.


3 – Avaliação

A avaliação acontecerá de forma contínua e paralela e em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das atividades e discussões propostas.

Cursista: Marlete Simas Santos
Tutora: Alta Fernandes Costa
Unidade: 4
Atividade: 3

Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologia ao Currículo


Currículo é o projeto que determina os objetivos da educação escolar e propõe um plano de ação adequado para a consecução de ditos objetivos. Supõe selecionar, de tudo aquilo que é possível ensinar, o que vai se ensinar num entorno educativo. O currículo especifica o que, como quando ensinar e o que como e quando avaliar.
Com o uso das tecnologias na escola publica brasileira foi indicado timidamente com projetos pilotos em escolas no final dos anos oitenta do século XX. Com o uso do computador as atividades disciplinares e muitas outras extracurriculares ocorriam em horários diferentes em que os alunos freqüentavam na escola. Nas duas situações é possível observar que as praticas apresentavam-se com base em duas abordagens: instrucional ou construcional. A pratica pedagógica concreta não se desenvolve exclusivamente em uma dessas abordagens. O uso de tecnologia nas atividades de distintas naturezas provoca avanços na ciência e nos conhecimentos que exigem a abertura da escola aos acontecimentos e sua integração aos diferentes espaços de produção do saber, o que implica em flexibilidade do currículo que passa a ter uma visão mais ampla e integradora entre os conhecimentos sistematizados e aceitos socialmente e os conhecimentos que emergem no contexto, na vida das pessoas, nas diferentes linguagens de comunicação que fazem parte da cultura.
O currículo expressa o projeto pedagógico da escola, organiza e orienta determinada pratica educativa. O uso de tecnologias de informação no desenvolvimento de projetos permite o registro desse projeto construtivo. Com a internet podemos redefinir o papel do professor que finalmente pode compreender a importância de ser parceiro de seus alunos, aquele que navega junto apontando as possibilidades dos caninhos, permitindo o desenvolvimento de projetos que tem sentido para sua aprendizagem.
Foi uma experiência muito valida elaborar e executar um planejamento utilizando de todos os recursos disponíveis na mídia, o que facilitou a realização de um trabalho que proporcionou crescimento e aprendizado para os alunos. Foi interessante observar o empenho deles na realização de todas as atividades proporcionadas.
Achei interessante realizar este trabalho, pois me ajudou no aprendizado,crescimento e atingi os meus objetivo.

Tecnologias na Educação
Unidade IV
Subtema: Ativ _2ª “Socializando experiência com projeto
Curcista: Marlete Simas Santos
Tutor: Auta Fernandes



PROJETO DE INTERVENÇÃO “ MENINO MALUQUINHO”


O projeto “Menino Maluquinho” do escritor Ziraldo foi desenvolvido na Escola Estadual São José Operário nas turmas de 2° e 3° ano das series iniciais do Ensino Fundamental pela professora Rosenildes Rodrigues Alencar que é formada em letras. A duração do projeto é de cerca de um ano. Com este projeto a escola busca diminuir o índice dos alunos não alfabetizados matriculados nas séries citadas acima. O intuito deste projeto é trabalhar atividades visando a participação de todos os alunos no processo de ensino e aprendizagem.
Os conteúdos do projeto serão tratados de forma não fragmentada, passando a ser meios e instrumentos culturais para ampliar os conhecimentos dos alunos. Acredita-se que cada aluno seja capaz de desenvolver ao longo do projeto e tenha possibilidades de identificar os diferentes tipos de textos aplicados. Espera-se, sobretudo que os primeiras experiências e contato com a leitura e escrita sejam prazerosas e possibilitem a formação de leitores críticos.
A professora desenvolve o projeto utilizando textos, atividades, músicas, trabalhos artísticos, apresentação de teatro e brincadeiras, onde foram usados os recursos como: jogos de bingo, fichas de palavras, escritas individuais e coletivas, papel, data show, figuras, revistas, pincel, cola, etc.
Também foram valorizadas as diversas contribuições que os diferentes métodos de alfabetização oferecem. A partir de uma avaliação em processo foram oferecidas aos alunos estratégias com o objetivo de sanar dificuldades detectadas.
Após aplicação do projeto é visível a aceitação dos alunos na execução das atividades propostas, na confecção dos materiais e nas ações desenvolvidas. Observou-se que grande parte dos alunos conquistaram segurança no ato de ler e escrever de forma simples e divertida sem se prenderem aos temores e convenções formais do processo tradicional de ensino e aprendizagem.

Possíveis Mudanças e Possibilidades de Contribuições das Tecnologias.

Com a globalização o uso da internet tornou-se comum. É a linguagem do século XXI, o que permite uma forma de aprendizado diferenciado forma de criar novas estratégias para adquirir conhecimento e assegurar um trabalho com qualidade, criativo, partindo do aluno, da linguagem dele e propiciando aos mesmos desenvolvimento e competências para lidar com a sociedade atual. O computador deve ser utilizado como uma ferramenta que proporcione ao aluno interagir com o mundo. Como um catalizador de mudanças do paradigma educacional. Será um profissional mais criativo, experimentador e orientador. Demo destaca que não podemos negar que as tecnologias estão sendo implantadas na escola “com nosco ou sem nosco,” diante de tantas mudanças é visível que muitos dos nossos professores ainda esta distante dos desafios desses novos recursos tecnológicos. Quando os nossos alunos forem para o mercado de trabalho elas terão que usar computadores e a escola ainda faz pouco uso desta ferramenta. A escola ainda usa a linguagem de 600 anos atrás, temos que fazer grandes mudanças e essas mudanças tem que começar pelo professor. Temos que cuidar deles, porque todas essas mudanças só entram bem na escola se entrarem pelo professor, pois a figura do professor é fundamental. Não a como substituí-lo, porem ele precisa mudar, pois com o uso do computador o que esta em jogo não é da aula, não é instruir é cuidar que o aluno aprenda. Partir do aluno, da linguagem dele, não dar aula, e os dados sugerem que quanto mais aulas, menos o aluno aprende. O professor não acredita nisso acha um grande disparato. E melhor dar menos aulas e cuidar que o aluno pesquise, elabore escreva – aprenda. A linguagem hoje não é dos gramáticos, de quem usa internet. Então a língua vai andar mais, vai ter que se contorcer, vai ser mais maleável.
Devemos ter maior atenção ao desafio de cuidar do professor, arrumar uma pedagogia na qual na qual o novo profissional deverá integrar as tecnologias em seu trabalho com a afetividade e ética. Podemos criar estratégias para adquirirmos conhecimento e manuseio do professor buscando formas diferentes e exercer a sua profissão para assegurar um trabalho diferente, criativo partindo do aluno da linguagem dele, propiciando aos mesmos, desenvolvimento e competência para lidar com a sociedade atual. O computador deve ser utilizado como uma ferramenta de mudança educacional, onde o aluno interage com o mundo.
Com o uso das tecnologias o professor pode preparar aulas diferenciadas, enriquecendo o planejamento, facilitando o fazer pedagógico garantindo a interatividade e maior participação dos alunos nas aulas. Esse novo profissional integrará melhor as tecnologias ao seu trabalho diário com a efetividade, o humanismo e a ética. Será um profissional mais criativo, experimentador e orientador.

Relatório da aula executada

Unidade 3

Foi importante o trabalho com as tecnologias junto aos alunos, pois tivemos varias possibilidades de garantir a participação efetiva dos alunos nas aulas tornando-as atrativas. Uma delas foi desenvolver o trabalho com os recursos tecnológicos, pois chamou a atenção dos alunos, porque quando trabalhamos com as imagens e o vídeo os alunos ficam mais participativos, aprendendo mais rápido o conteúdo proposto.
Após aplicar estas ferramentas observei que os alunos se interagiram, participaram mais das aulas.
Finalmente na elaboração deste planejamento descobri que o uso das tecnologias veio de encontro as minhas necessidades, facilitando o meu trabalho em relação ao planejamento das aulas, adquiri um vasto conhecimento de como enriquecer o meu trabalho.

COMO SOU COMO PROFESSOR E APRENDIZ

Como profissional da educação e aprendiz das tecnologias considero-me uma pessoa que procura atualizar-se, pois não sou conhecedora de tudo, a cada dia aprendemos algo novo e diferente que exige de nos habilidades muitas vezes desconhecidas. No inicio me sentia perdida mais com a ajuda dos colegas e dos cursos realizados fui trilhando caminhos para melhorar minha prática pedagógica.
O curso das TICs veio de encontro às expectativas que eu tinha, ampliando meus conhecimentos em relação às tecnologias. O campo de pesquisa na NET é amplo me ajudando nas tarefas desempenhadas no cotidiano. Enquanto professora e aprendiz, preciso estar constantemente me atualizando com os recursos tecnológicos, pois com as mudanças diárias ocorridas com a globalização, exige que o professor se atualize e se informe a cada dia para atender para atender os anseios e necessidades dos alunos.

COMPREENSÃO SOBRE HIPERTEXTO

Hipertexto é o termo que remete em forma digital (que é derivada de digito que por sua vez procede do latim digitus significando dedo. Hoje, porém não se consegue desvincular a palavra “digital” do sistema informático e de tecnologias ligadas à computação, como, por exemplo, transição digita) ao qual agrega-se outros conjuntos de informações na forma de bloco de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências especificas denominadas hiperlinks (é uma referência num documento em hipertexto a outras partes deste documentou a outro documento); ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e tem a função interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de “linkar” ou de “ligar” textos foi criado por TED NELSON nos anos 60 e teve como influência o pensador francês ROLAND BARTINS, que concebeu em seu livro o conceito de “LIXEIRA” que seria a ligação de texto com outros textos. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a Word Wilde web (Rede de alcance mundial), também conhecida como Web e WWW que é um sistema de documentos em hipermídia que são interligados e executados na internet, estes documentos podem estar na forma de vídeos, sons hipertextos e figuras. Para visualizar a informação, pode-se usar um programa de computador chamado navegador para descarregar informações chamadas documentos ou paginas. O usuário pode então seguir as hiperligações na página para outros documentos ou mesmo enviar informações de volta para o servidor interagir com ele o ato de seguir hiperligações é, comumente, chamado de “navegador” ou “surfar” na web.
A idéia de hipertexto não nasce com a Internet, nem com a Web. As primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia, os primeiros sofriam alterações quando eram transcritos pelos copistas e assim caracterizam uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos, permitindo assim uma leitura não-linear do texto.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhando, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.

Supervisão na Aceleração

O acompanhamento do Programa ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM tem como objetivo acompanhar pedagogicamente professores e alunos e orienta-lós em suas dificuldades.

Este Programa veio contribuir com os alunos com distorção idade série do 6ª ao 9ª ano.